三月的江南，烟雨如诗。我有幸随望江县教育考察团踏上浙江这片温润的土地，在杭州学军中学的紫藤长廊下驻足，于宁波镇海中学的百年古树前凝望，在绍兴鲁迅中学的立人墙前沉思。五天的行程像一卷徐徐展开的水墨长轴，那些关于教育理想的答案，在青砖黛瓦间悄然浮现。

　　此次考察，怀揣着“融入长三角基础教育一体化高质量发展”的美好愿景，我们将目光紧紧锁定在高考备考、学校管理、课程建设以及拔尖人才培养等教育的核心领域。在那短暂却又充实的五天时光里，我仿若置身于教育的智慧海洋，三所学校独特而先进的办学理念、精妙绝伦的管理智慧，还有那脚踏实地的教育实践，无一不让我深深震撼。我真切地感受到了望江教育与长三角先进地区之间存在的差距，可与此同时，我也敏锐地捕捉到了其中蕴含的无限潜力。

　　杭州学军中学：以竞赛强基为引擎，打造拔尖人才培养高地

　　踏入杭州学军中学，“竞赛强基”这一战略便如同一颗闪耀的明星，吸引着我的目光。学校创造性地采用“双轨并行”模式，巧妙地将学科竞赛与高考备考深度融合在一起。一方面，这里汇聚了全国顶尖的竞赛教练团队，他们凭借着丰富的经验和卓越的教学能力，为学生们构建起了一套从高一到高三，层层递进的阶梯式竞赛培养体系。在这个体系下，学生们在竞赛的舞台上积极探索，形成了“以赛促学、以赛培优”的良好循环，不断激发着自身的潜力。

　　另一方面，针对强基计划，学校更是精准施策。通过开设专题课程，让学生们深入了解强基计划的考试要点；组织模拟面试，锻炼学生们的应变能力和表达能力；开展大学先修课，让学生提前适应大学的学习节奏和知识难度。这一系列的举措，为学生们冲击清北等顶尖高校提供了有力的支持。2024年，该校清北录取人数再创新高，这无疑是对这一成功路径的最好证明。

　　学军中学的分层培养机制，就像是一把开启成功之门的钥匙，为我们提供了宝贵的借鉴。我们也可以针对高三尖子生，整合校内外的优质资源，为这些学生设计出个性化的培养方案，满足他们的特殊需求。同时，在日常教学中，我们要注重渗透学科思维训练，让学生们在潜移默化中提升综合竞争力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

　　宁波镇海中学：以“宝塔课程”为基石，实现有效教学与自主学

　　宁波镇海中学的“宝塔式课程体系”与“自觉教学模式”，宛如教育领域的两颗璀璨明珠，散发着独特的光芒。学校精心将课程分为基础类、拓展类、特长类三个层次。基础类课程，就像是大厦的基石，旨在夯实学生的学科核心素养，为他们的学习之路奠定坚实的基础；拓展类课程，则是满足学生们对学科兴趣的深化需求，让他们在自己感兴趣的领域中不断探索，挖掘潜力；特长类课程，紧密对接竞赛与强基，为有特殊才能的学生提供了展示自我的舞台。这三个层次的课程相互关联，形成了一个层次分明、动态调整的课程结构，满足了不同学生的多样化需求。

　　在高三备考中，学校推行的“三轮复习法”，强调“基础全覆盖—专题深突破—综合强模拟”的递进策略，就像是一场精心策划的战役，每一个阶段都有着明确的目标和任务。同时，学校还别具匠心地设置了“自主学习时间”，赋予学生们自主选择的权利。学生们可以根据自己的薄弱点，自主规划复习内容，真正实现了“教”与“学”的双向奔赴，让学习变得更加高效和有针对性。

　　镇海中学的成功经验，让我们看到了构建科学复习课程框架的重要性。回到学校后，我们可以尝试构建“基础 + 拓展”的复习课程框架。在保证基础知识全覆盖的基础上，增设专题突破微课，为学生们提供更加精准的学习资源。同时，合理安排自主研习时段，让学生们有时间进行自我总结和反思。此外，建立学情动态监测系统也是必不可少的，通过对学生学习情况的实时监测，精准定位学生需求，从而提升备考效率，让每一位学生都能在备考中找到最适合自己的节奏。

　　绍兴鲁迅中学：以“立人思想”为内核，推动文化育人与备考融合

　　走进绍兴鲁迅中学，一股浓厚的文化气息扑面而来，“立人”理念如春风化雨，贯穿于学校教育教学的全过程，让人耳目一新。学校以鲁迅精神为底色，通过“立人墙”、校史馆、鲁迅纪念馆等丰富的文化载体，营造出了一种“重人格、尊个性、强精神”的独特校园氛围。在这里，学生们仿佛能穿越时空，与鲁迅进行心灵的对话，在潜移默化中受到鲁迅精神的熏陶和感染。

　　在高三备考的紧张氛围中，学校并没有只关注学生的成绩，而是十分注重“德育赋能”。通过举办心理讲座，为学生们缓解焦虑情绪，让他们能够以平和的心态面对高考；实行导师制，为每一位学生配备专属导师，给予他们全方位的关怀和指导；开设生涯规划课程，帮助学生们明确自己的人生方向，激发他们内心的学习动力。副校长陶成永介绍的“早发现、早培养”策略，如初高中衔接班、学科兴趣小组等，更是体现了学校“以学生为中心”的育人观，从源头上为学生的成长和发展提供了保障。

　　鲁迅中学的成功实践，让我们深刻认识到“备考与育人并重”理念的重要性。回到我校，我们要将心理健康教育、生涯规划融入高三日常管理，关注学生的身心健康和全面发展。同时，加强初高中联动，建立优秀生跟踪培养机制，从初中阶段就开始关注优秀学生的成长，为高三冲刺储备优质生源，让每一位学生都能在充满关怀和支持的环境中茁壮成长。

　　教育理念的革新：从“育分”转向“育人”

　　这三所学校，无一不将“全面发展”作为教育的宗旨，摒弃了片面追求升学率的短视行为。杭州学军中学对学生竞赛素养的培养，让学生在挑战中不断超越自我；宁波镇海中学对学生自主学习能力的提升，为学生的终身学习奠定了基础；绍兴鲁迅中学对学生人格的塑造，让学生成为有担当、有思想的人。他们的教育实践，都指向了“为未来奠基”的长远目标。

　　这深刻地启示我们，在高三备考中，我们要学会平衡“应试”与“素养”的关系。不能仅仅把目光停留在分数上，而要通过项目式学习、跨学科整合等方式，为学生创造更多实践和探索的机会，培养学生的批判性思维与终身学习能力。让学生在备考的过程中，不仅能掌握知识，更能提升能力，为他们的未来发展做好充分的准备。

　　备考策略的优化：精准化与科学化

　　1.分层教学与个性化辅导：借鉴镇海中学的“宝塔课程”，我们可以根据学生的实际情况，将高三学生分为“拔尖冲刺层”“本科临界层”“基础巩固层”。针对不同层次的学生，制定差异化的复习方案，满足他们的不同需求。对于“拔尖冲刺层”的学生，提供更具挑战性的学习资源和拓展性的课程；对于“本科临界层”的学生，注重知识的查漏补缺和解题技巧的提升；对于“基础巩固层”的学生，强化基础知识的学习和巩固。

　　2.大数据赋能学情诊断：引入智能阅卷系统，建立学生错题数据库，这将为我们的教学提供有力的支持。通过对学生错题数据的分析，我们可以精准定位学生的薄弱点，了解学生的学习情况和问题所在。然后，根据这些分析结果，为学生提供有针对性的辅导和练习，实现靶向突破，提高学习效率。

　　3.家校协同机制：定期举办家长座谈会、周末家长进校园活动是加强家校沟通与合作的有效方式。我们可以向家长传递科学的备考理念和方法，让家长了解学生的学习情况和学校的教学安排。同时，倾听家长的意见和建议，共同探讨如何更好地帮助学生备考。通过家校协同，形成教育合力，为学生的备考创造良好的家庭和社会环境。

　　师资队伍的建设：专业化与协作化

　　教师是教育的核心力量，教师的专业成长是教学质量提升的关键。杭州学军中学的“名师工作室”和宁波镇海中学的“集体备课制度”，都为教师的成长提供了良好的平台和机制。我们需要强化以下举措：

　　1.加强各科备课组集体教研，组织教师深入研读新课标、分析高考真题。让教师们准确把握高考的命题方向和趋势，提高教学的针对性和有效性。

　　2.推行“青蓝工程”，充分发挥老教师的传帮带作用。让经验丰富的老教师与青年教师结成对子，在教学实践中，指导青年教师备课、上课、辅导学生等，帮助青年教师快速成长，提升他们的备考指导能力。

　　3.邀请名校专家开展线上联研，打破地域限制，让我校教师能够及时吸收前沿备考经验。通过与专家的交流和互动，拓宽教师的视野，更新教学理念，提高教学水平。

　　管理机制的创新：精细化与人性化

　　1.时间管理：参考镇海中学的“自主晚修”模式，在高三晚自习中设置1小时自主研习时段。在这段时间里，学生可以自主安排学习内容，进行复习、预习、总结等。这不仅能够培养学生的时间规划能力，还能让学生更好地发挥主观能动性，提高学习效率。

　　2.评价激励：建立“过程性评价 + 阶段性奖励”机制，关注学生和教师的成长过程。对在学习过程中进步显著的学生，以及在教学工作中表现突出的教师团队，及时予以表彰和奖励。通过这种方式，激发学生的学习动力和教师的工作积极性，营造良好的学习和工作氛围。

　　3.环境营造：优化校园文化布置，增设“励志长廊”“名校墙”。在“励志长廊”中，展示优秀学生的学习经验和成长故事，激励其他学生奋发向上；在“名校墙”上，张贴各大名校的图片和简介，让学生们树立远大的目标。通过这些环境营造措施，激发学生的奋斗热情，让他们在充满正能量的校园环境中努力学习。

　　三所名校的经验清晰地告诉我们：教育的高质量发展，离不开先进理念的引领，离不开科学体系的支撑，更离不开脚踏实地的行动落实。作为高三年级部主任，我深感责任重大。我将以此次学习为契机，立足校情，将所学的浙江经验与我校的实际情况相结合，进行融合创新。我相信，只要我们坚持不懈地努力，就一定能将这些经验转化为望江实践，让望江的教育事业在改革与创新中不断向前发展，绽放出更加绚丽的光彩。（林卫东）