3月28日，安徽省高晓霞名校长工作室携手合肥市张桂芝教育名师工作室，在宿松县九姑乡中心小学开展“以问题引领学习，助推理解性教学”主题的教研活动。活动以“双名联动”机制为依托，通过名师示范、专家领航、区域协同，探索“共情乡村教育需求、共研课改实践路径、共创素养课堂样本”的教研新模式，为城乡教育优质均衡发展注入鲜活动力。

　　活动以“名师+名校长”协同教研模式展开。李攀执教《分数的意义》，以“单位‘1’的本质是什么”“分数单位如何度量”为核心问题，通过多元情境对比、数轴直观建模，引导学生从“平均分”走向“度量视角”，贯通整数、小数、分数的一致性，展现概念教学的深度与广度。杨慧怡执教《数据分类（一）》，立足低段学情，以“动物运动会”为任务链，通过“分类标准如何统一”“数据呈现怎样优化”等阶梯式问题，让学生在操作中感悟分类的逻辑性与数据价值。两节课紧扣“问题引领学习”主题，凸显“双名”团队对课标理念的精准把握与实践智慧。

　　高晓霞名校长工作室主持人高晓霞在总结中强调，“双名”协作需以共情为基、问题为链，推动理念共振与资源共融。吴玉霞校长在交流中指出，两位老师的课堂以“关键问题”驱动探究，实现“解题”向“解构”的跨越，展现了新课标下数学课堂的实践创新路径，为理解性教学提供鲜活范本。

　　随后，合肥市琥珀名城小学教育集团校长耿晨结合课例提出“理解性教学三问”框架——追问知识本质、深挖思维路径、聚焦素养落点，实现学习深度进阶。瑶海区教研室张桂芝主任以《基于度量视角的结构化学习》为切入点，系统阐释“问题化教学”实践路径：通过问题链设计促进数学本质的深度理解，并探索结构化学习路径，推动知识建构与思维发展的双向突破，为新课标落地提供可操作的课堂变革范式。

　　本次活动是“双名”工作室深化协同教研的缩影。未来，工作室将以“跨区域主题研修”为载体，聚焦“问题导向教学”“素养导向评价”等主题，共建共享教学资源库，推动“共情-共研-共创”机制常态化，为乡村教育高质量发展提供持续动能。（林 颖）