文科综合历史试题

　　2022年文综高考结束后，来自一线的中学教师结合本省教情、学情、考情，对历史试题进行了点评。现摘录部分如下：

　　对全国甲卷的评价

　　昆明第十中学周永珍老师、云南师大附中杨晓罡老师：

　　历史试题彰显价值导向，落实素养培育，考查关键能力，命题思路灵活多样。选择题的突出特点是重视考查对长时段或短时段时空观念下的历史发展变化，体现学科思维和学科特征。立足长时段变化的试题，如25题考查西晋到唐朝后期皇室分封子弟特点变化反映的历史实质；33题通过表格数据，考查历史阶段特征。立足短时段变化的试题，如28题考查1846年到1854年上海进口货值下降带来的影响；31题通过对比饼状图材料，要求学生对1978年到1987年全国商品零售总额各经济成分占比变化历史现象做出正确的历史解释。主观题部分，41题以明朝、中国近代、现代不同时期海防材料，梳理中国海军发展历程，让学生充分认识党的领导、政府决策、国家实力、主权意识等对海军发展的影响。第42题是开放性试题，注重思维品质的考查。试题开放性、创新性强，能力要求高，有较好区分度，充分体现了服务选才和引导教学的核心功能。

　　成都市教育科学研究院赖蓉辉、宋廷飞老师：

　　今年历史试题发挥以史育人导向作用，促进教考衔接和引导高中教学减负增效。试卷风格、结构等保持了稳定，对教学指导性很强。一是发挥学科育人价值，落实“立德树人”。第24题对老子思想的考查、第27题对康熙的文化举措承续了华夏传统的考查、第47题对李时珍著《本草纲目》的条件和研究方法的考查等，弘扬了中华优秀传统文化。第30题通过对抗日根据地边区政府的特征的考查、第31题对1978年和1987年全国社会商品零售总额中各经济成分所占比重的考查、第41题对中国近现代海军实力变化的考查，展现了中国人民在中国共产党的领导下从站起来到富起来再到强起来的伟大成就，强调了知史爱国、知史爱党。二是依标据本，全面对标课程标准。试题在考查内容、考查方式、试题情境设计等方面，全面落实高中课程标准要求，坚持多角度、多层次考查学生的学科素养、能力。第24题考查诸子百家的思想，第28题考查第二次鸦片战争爆发的原因，第34题考查第二次工业革命的作用等，有利于引导学生在扎实掌握所学的基础上，做到融会贯通，举一反三。三是创设多元情境，注重关键能力的考查。试题图文并茂，大量使用原始史料、图表等构建起丰富的情境，具有新颖性和开放性。有利于克服历史学习死记硬背的痼疾，实现对历史思维品质的综合考查。

　　对全国乙卷的评价

　　郑州外国语新枫杨学校贺志敏老师：

　　历史试题保持了全国卷的风格，立意高远、严谨守正、稳中出新、注重思维。试卷整体稳定，选材丰富多样，回归课标趋势明显，体现了高考的核心功能。一是彰显学科育人，践行立德树人。第29题通过五四运动后中国社会“新旧”判别准绳的变化，引导学生理解马克思主义对中国救亡图存道路探索的意义。第41题通过对二战后中日两国技术引进特点和背景的分析，引导学生体会社会主义建设的伟大成就，增强民族自豪感。二是深化基础考查，强化核心素养。试题题干大量引用一手史料，创设历史情境，直接考查史料实证的学科素养。如第42题选取《后汉书》等史籍中关于良吏与老虎相关的事迹记载，引导学生挖掘历史史料，获得历史认知，自主得出结论并进行论证，考查学生客观地描述历史、正确理解和解释历史的能力。三是注重教考衔接，助力平稳过渡。第42题注重选取材料丰富性和解题路径的多样性，鼓励学生发散思维，以形式的创新和思维的提升落实“双减”政策，减少单纯死记硬背和机械刷题的得分收益，引导教学回归课堂、减负提质，注重核心素养培育，推进高中教学改革。

　　芜湖市南陵中学倪晓祥老师、马鞍山市第二中学刘和洪老师：

　　今年历史试题的特点，一是把握时代脉搏，坚守立德树人根本任务。试卷聚焦百年党史，深化学生爱党爱社会主义的情感。第30题以20世纪30年代根据地政权名称和政策调整为切入口，表明中国共产党人善于依据中国社会主要矛盾的演变，适时调整，与时俱进。第47题考查毛泽东与各界人民代表会议的历史，有助于坚定学生的理论自信。二是保持平稳适度，引导课堂教学改革。试卷难易适中，总体平稳，既重视基础考查，又融入核心素养与关键能力，有助于正确引导高中历史教学改革。试题通过选取史料、创设情景等方式融入核心素养，同时考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题和历史探究能力。第41题呈现20世纪五六十年代中日两国技术引进的相关史料，要求对中日两国不同特点进行对比分析，体现了对知识的综合考查，突出“中外关联”的特点，激发考生灵活运用所学知识与材料多角度分析历史问题，得出历史结论。三是坚持灵活开放，服务创新人才选拔。试题呈现陌生、开放的问题情境，要求考生创造性地发现新问题、得出新认识。第28题考查戊戌变法，以陈宝箴奏请销毁《孔子改制考》为切入口，是在新材料、新情境基础上对传统认知思路和结论的创新。

　　文科综合地理试题

　　2022年高考文科综合结束后，来自一线的中学教师结合本省教情、学情、考情，对高考文科综合试卷地理试题进行了全面点评。现摘录部分如下：

　　对全国甲卷的评价

　　昆明市第八中学张力老师：

　　情境设计围绕时代背景、生产生活、生态建设、传统文化保护等，厚植家国情怀，体现核心价值引领。如第1-3题选择国内某空调企业在海外建厂的案例，进行工业区位探究分析，引导学生感悟国家“走出去”的发展战略，讴歌国家战略的辉煌成就。第4-6题围绕“秸秆变肉”工程和“秸秆变肉换奶”计划，引导学生认识经济发展与资源利用、生态建设和环境保护之间的关系，意在引导学生树立新时代背景下的资源观与发展观。思维脉络以“尺度-结构-时间-过程-机理”为逻辑，将学科思维模式、探究方法有机融入，基于时空变化、区域响应考查地理联系和地理过程。如第7-8题，以北美南部沿海冲积平原海岸线的变化为线索，探究海陆交错过渡地带多种地理要素的碰撞与地理环境的形成与发展机理。考查重点放在能力素养培养过程中必须具备的可迁移的知识上，减少了对静态知识的考查。如第37题通过澳大利亚气候异常这一背景，以实际的自然灾害、天气系统形成过程设问，从人地相互作用的过程，考查考生的应用意识，考查分析和解决在生产和生活中带有实际意义的问题的能力。

　　成都七中任旭东老师：

　　深化基础性内涵，并不是对单一知识点的简单再现，而是重视课标规定的基本概念、基本原理本质属性和内在联系的深刻理解和充分把握，突出灵活运用。如第4题考查了我国农业生产的区域差异，第37题考查了有关天气系统基础知识的扎实掌握与灵活运用。展现学科素养，鼓励教学在分析问题、解决问题的过程中培育学生的学科素养、关键能力。如第36题以瑞士为案例，探讨该国在自然资源和环境相对不利条件下，因地制宜促进区域特色发展。第44题利用美国某湖污染的案例，引导学生开展环境调查，从而生动地测试了学生的地理实践力。

　　成都高新区教育发展中心熊国玲老师：

　　试题倡导依标施教，引导教学依据课标确定教学目标，落实教学内容，抓住学习重点，改革教学方法，摒弃死记硬背和机械刷题。坚持落实立德树人根本任务，服务“双减”落地，引领教学改革方向。强化对学生家国情怀、人与自然和谐共生、文明的生产生活方式等的引导。如第43题关注凤堰古梯田，引导学生思考我国优秀文化遗产的创新发展之路。

　　对全国乙卷的评价

　　郑州外国语学校闫陆军老师：

　　精当选材，紧扣时代主旋律，如第4-6题，以西藏自治区拉萨市当雄县依托当地特色畜种牦牛为案例，展现了精准扶贫政策，引导学生立志肩负起中华民族伟大的时代重任，传递中国精神、中国力量。聚焦素养，立足学科本质，以真实的区域环境为背景，引导学生从不同尺度认识区域，注重区域认知与综合思维的考查。如第36题，借助以色列开展海水淡化的案例，从多要素综合的角度分析地理事物的整体性与复杂性。突出能力，服务人才选拔，考查的能力不仅包括必备的逻辑推理能力，还包括适应国家经济社会发展对多样化高素质人才提出批判性思维、创新能力等，能为高校选拔具有基础扎实、创新潜质的学生。如第37题，考查海岸线变化的过程与机理，引导学生辩证思考和创新解决地理学术问题，从而养成科学态度、培养科学精神。重基础重应用，实现了以稳为主、稳中有进，有利于全面落实立德树人根本任务，有利于高校选拔人才，对地理学科教学有很好的导向作用。

　　合肥一中许传宝老师：

　　2022年地理试题全面考查了学生的必备知识、关键能力、学科素养和核心价值，凸显了高考“服务选才”的功能，在“引导教学”方面，也是一份良好的范本。情境创设凸显“新发展理念”，展现立德树人之魂。第1-3题中关注到我国新型城镇化未来发展方向，提出协调发展的举措。第4-6题以当雄脱贫入题，针对高寒地区草料不足的问题，倡导采用符合绿色发展理念的措施来应对问题。引导教学指向培育全面发展的人，第43题不仅仅告诉学生观景台是“凝视景点的窗口”，更是在提醒学生未来观赏其他风景时，也需要注意从时空视角进行思考，选择合适的观赏时间和观赏位置，有助于提升学生的审美能力。

　　合肥一中包河分校过凯老师：

　　强化时空要素关联，引导学生运用空间思维，实现尺度转换和要素关联。第9-11题，呈现某海滨城市海陆风风向的时间变化和垂直分布图，考查较小尺度区域的海陆风时空变化规律和形成原理，引导学生从时间发展、空间演变的角度对地理现象加以动态分析和认知。关注地理过程，要求学生合理运用分析、综合、归纳、演绎、类比等思维方法正确推演地理事物的演变过程和形成机理。如第7-8题，通过黄河花园口水文站两次洪水过程的水位与流量关系图，引导学生正确解读图表资料，思考洪水形成、发展、消退过程中流量、流速、水位之间的关系与变化。树立生态文明理念，聚焦当今世界面临的人口、资源、环境和发展问题，如第44题，以汽车尾气对呼伦贝尔草原两类牧草生长的影响为背景材料，考查了自然地理要素的相互关系和人类活动对自然环境的影响，引导学生关注人地关系，树立正确的资源观和环境观。

　　文科综合思想政治试题

　　2022年高考文综结束后，来自一线的中学教师结合本省教情、学情、考情，对高考思想政治试卷进行了全面点评。现摘录部分如下：

　　对全国甲卷的评价

　　云南师范大学附属中学张春和老师：

　　思想政治高考聚焦时代主题，凸显学科特色，落实评价体系，坚持价值引领。一是聚焦时代主题。2022年高考全国甲卷文科综合思想政治学科试题聚焦时代主题，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，科学设置情境材料，所有试题均以近年来重大时政热点问题为背景，涉及生态文明、城乡协同发展、数字经济、改善营商环境，民族团结、澜湄合作、冬奥会、抗击疫情、十九届六中全会、产业升级、企业科技创新等热点、焦点问题。二是凸显学科特色。思想政治最鲜明的学科特色就是引导学生立德成人，立志成才，坚定对马克思主义的信仰，树立正确的世界观、人生观和价值观。2022年高考全国甲卷文科综合思想政治学科试题凸显了思想政治课是学习、宣传习近平新时代中国特色社会主义思想主渠道、主阵地的学科特色，把习近平新时代中国特色社会主义思想有机融入试题，第40题按照习近平总书记提出的“江山就是人民，人们就是江山”重要论断组织材料，设置问题，引导学生深刻理解中国共产党为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的初心使命，让学生在考试中得到马克思主义中国化最新成果的熏陶和教育，引导学生把爱国情、强国志、报国行自觉融入实现中华民族伟大复兴的伟大事业中。三是落实评价体系。2022年高考全国甲卷文科综合思想政治学科试题强化基本概念、基本原理考查，强化基础性导向，引导学生回归课程标准，回归教材，夯实知识基础。第38题形式新颖，要求学生就企业发展的路径归纳其不断发展壮大的原因，引导学生增强知识运用能力，减少“机械刷题”，服务“双减”工作。

　　成都七中莫安民老师、成都市教科院何博老师：

　　全国甲卷试题紧扣党的理论创新和实践创新成果，突出社会生活中的重大主题，引导学生关注国家和社会发展，增强责任感和主人翁精神。一是坚持正确政治方向，凸显学科育人功能。试题关注“东数西算”、智能政务、北京冬奥会、抗疫、全过程人民民主、依法治国、党的十九届六中全会等社会热点，引导青年学生关注社会热点，提高参与社会生活的自觉性主动性。二是聚焦学科核心素养，评价学生关键能力。强化信息整理能力、论证与阐释能力、逻辑推理能力考查。第13题，以农村居民可支配收入变化为背景，引导考生学会探究图表反映的经济内涵，运用逻辑思维分析经济现象间的内在联系。第38题，以国内某体育用品公司的发展历程为背景，要求考生能够综合运用学科知识对企业发展壮大的原因进行全面分析和论证，对考生的知识总体把握程度以及答案组织的逻辑性和层次性要求较高。三是试题情境精心设计，创新性灵动性较强。2022年高考思想政治全国甲卷试题情境选材广泛、主题新颖、形式多样，要求考生深入解析情境材料，综合运用探究与建构、反思与评价等学科能力解决具体问题，完成学科任务。与往年不同的是，今年较多选择题情境与选项关联度高，更具灵动性，引导考生学会捕捉信息，助力考生提升思维品质。第38题，以树形结构清晰呈现了甲企业的发展历程，图文并茂、形式创新，让人眼前一亮。

　　对全国乙卷的评价

　　合肥市第六中学刘义堂老师、安徽工程大学刘军老师：

　　2022年高考思想政治学科命题坚持正确的政治方向和价值取向，强化基础性考查，发挥高考对教学正向积极的导向作用。一是突出价值观的引领作用。价值观是人生的重要向导，直接影响人的价值判断和行为选择。第20题以不同时期建设者的奋斗为主线，通过对“爱岗敬业、争创一流，艰苦奋斗、勇于创新，淡泊名利、甘于奉献”的劳模精神的阐述，引导学生认识劳动是推动人类社会进步的根本力量，人民群众是历史的创造者。试题传播、弘扬社会主义核心价值观，既是立德树人根本任务的必然要求，也是思想政治学科的重要使命。二是彰显社会主义民主政治显著优势。制度优势是我国的最大优势。人民代表大会制度是中国特色社会主义制度的重要组成部分。第17题以《长江保护法》规定各级政府按照职责分工负责长江保护相关工作为素材，引导学生运用民主集中制原则的相关知识分析各级政府在长江保护中加强统筹协调的重要性，同时做到法定职责必须为，进而树立法治观念，提高参与社会主义法治建设的自觉性主动性。此题引导学生关注国家大事，坚定制度自信。三是突出考查基础性。“基础性”强调基础扎实，关注主干内容，关注学生今后生活、学习和工作所必须具备、不可或缺的知识、能力和素养。财政赤字、财政政策都是经济生活的基本概念。第15题以2022年我国发挥财政的作用落实惠企利民政策为素材，考查学生对财政发挥作用机制的认知水平，学生需要深刻理解掌握相关概念内涵，才能判断试题的主旨，进而做出正确的选择。

　　河南省实验中学牛红梅老师：

　　2022年高考思想政治学科落实立德树人根本任务，充分反映当前我国经济、政治、文化生活中重大主题，强化对理想信念、爱国主义、品德修养、奋斗精神等的考查，引导学生培育和践行社会主义核心价值观，厚植爱党爱国爱社会主义情感。强化基础性综合性考查要求，发挥“以考促学”积极导向作用，加强知识融会贯通和能力复合运用，要求考生能够综合运用思想政治学科的不同知识、思想方法、多角度观察、思考、发现、分析和解决问题，命题突出考查知识的内在联系和能力的综合运用，目的在于引导基础教育教学重视知识整合，注重发展考生综合能力。

　　理科综合物理试题

　　2022年高考理科综合结束后，来自一线的中学教师结合本省教情、学情、考情，对高考物理试卷进行了点评。现摘录部分如下：

　　对全国甲卷的评价

　　云南师大附中王勇老师：

　　一是大幅度向新课程方向转变，对高中物理教学有正确积极的引导作用。试卷中避免死记硬背和套路形式知识点的考查，题目设问方式新颖。如果学生只通过大运动量训练来备考，无法获得好的成绩，要求学生学习过程真正从解题向解决问题转变。二是与往年相比，试卷中进一步增加与生产生活实际相关的问题，如第14题滑雪的物理模型、第15题高铁列车过隧道的物理情境等，强调学以致用。三是加强实验或基于实验创设的物理情境的考查。除了第22、23题两个实验题以外，第24、25题也都是要求考生在具体实验情境基础上构建正确的物理模型，并能够把物理知识和物理规律应用在具体情境中。第25题强调考查的综合性，涉及力学、电学及光学相关知识的考查，对考生综合应用物理知识解决问题的能力要求较高。四是运算量与往年相比有所下降，主要强调对思维能力和分析能力的考查。

　　成都市教科院卢山老师、成都树德中学林绍乾老师：

　　2022年高考物理试题整体难度与2021年相比稳中有降，注重物理思维的考查，具有较好的信度和区分度，其显著特点有：一是注重典型物理模型，突出基础性、综合性考查。第18题考查带电粒子从静止开始在匀强电场和匀强磁场中的运动，要求学生回归基础的受力分析，运动分析，深刻把握电场力、洛伦兹力做功的特点。第20题对含容电路中电磁感应问题的考查，注重电路分析、受力分析和运动分析，深化对基础性、综合性的考查。二是创设问题情景，考查学生解决实际问题的能力。试题关注时事热点，注重理论联系实际，考查学生建立物理模型，灵活运用物理知识和数学方法解决实际问题的能力。如第14题以北京2022年冬奥会首钢滑雪大跳台为真实情境考查学生建模能力和用能量观点分析问题的能力，第15题设计高速列车穿过隧道的情境，考查学生对多过程问题的分析能力。三是立足实验设计，注重实验探究能力的考查。第22题电学实验考查了伏安法测电阻，重点考查实验方案设计、实验仪器选择使用、实验数据的处理等。第23题依托于教材动量守恒实验器材，创新了实验方案，考查了完全弹性碰撞的验证。实验整体设计难度、思维难度稳中有降。四是创新考查角度，强化研究意识，注重科学思维的考查。第25题与科学实践紧密结合，题目设计源于教材中卡文迪许扭秤实验设计思想，借助放大法、近似思想，构建学习探索问题情境，考查微小电流的测量方法，引导学生领悟实验设计中蕴含的物理思想，注重对信息整合、科学思维、探究能力的考查，数学运算量有所下降。

　　对全国乙卷的评价

　　安徽省合肥八中王志红老师、马鞍山市红星中学方升钱老师：

　　一是今年高考试题回归本质，突出科学思维和关键能力的考查。例如，第17题考查点光源向所有方向均匀辐射，需要考生建立功率按球面均匀分布的模型。二是贴近生活实际，注重理论联系实际。试题紧密联系科学技术进步和日常生活，考查学生灵活运用所学物理知识解决实际问题的能力，促进学生学科素养的发展。第18题以生活中常见的智能手机测量磁感应强度为切入点，考查学生对探究数据的分析处理能力，引导学生关注日常生活中的物理问题。第22题以雷达探测高速飞行器为背景，考查学生对“纸带法”处理问题的迁移能力，有利于引导教学关注学生关键能力培养，提升课堂教学效益。

　　河南省实验中学吴琨老师：

　　一是深化基础性，引导课堂教学回归教材。例如，第16题创新设问角度，要求学生判断小环从大圆环顶端下滑过程中与其速率成正比的物理量，渗透定性和半定量的分析方法。二是立足物理学科知识点之间的联系，增强试题综合性。物理学科的各知识点间并不是相互独立的，很多试题往往需要综合多个知识来解决，对学生物理知识的理解和知识网络的构建，具有较高的要求，促进学生形成物理学科知识体系，形成综合性的解决问题的方法。例如，第25题是物块碰撞的基本模型，考查学生对动量和能量知识的综合应用，对学生的信息提取能力、读图能力、数学计算等关键能力有较高要求

　　理科综合化学试题

　　2022年高考理综结束后，来自一线的中学教师结合本省教情、学情、考情，对高考理综的化学试题进行了全面点评。现摘录部分如下：

　　对全国甲卷的评价

　　云南师范大学附属中学李琳：

　　化学命题以课程标准为依据，突出化学科核心素养，考查学生必备知识和关键能力，同时发挥服务选才、引导教学的作用。选材贴近生活和生产实际，试题稳中求变，变中求新。

　　一是考查内容基础。选择题分别考查了化学与生活、有机化学与基础、离子方程式正误判断、电化学、阿伏加德罗常数、元素周期表与元素周期律。压轴选择题不是水溶液中离子平衡的考查而是化学实验基础，难度略有下降。二是设问角度新颖。27题实验题呈现的实验装置非常简洁，但设置问题的角度非常独特，第（2）题要求解释“回流前无需加入沸石”这个角度与常规的“加入沸石”不同，有种“反其道而行之”感觉，令人耳目一新。整个题目中，有四个设问要求解释原因，不但考查学生解决化学问题的能力，还考查语言组织应用能力。三是难度保持稳定。28题是化学原理的考查，与往年的考查相对稳定，没有复杂的计算。35题第（2）题不但考查第一电离能还考查了第三电离能，要求学生多角度多层次的认识化学基本规律。36题简化了合成路线的考查，试题总体考查要求稳定，但最后一问有一定的区分度。

　　成都市教科院邓玉华、成都七中周炜：　　

　　2022年高考化学试题继承以往“立德树人”的基本思路，稳中有新，稳中有变，体现化学学科的基本价值观念和思维方法，回归学科本质。巧选载体，多维呈现，引导学生认识化学与生命健康、材料发展、科技进步的紧密关系，较好体现了以化学学科素养为导向的“素养”“情境”“问题”和“知识”的相互联系。

　　一是突出社会责任的引领作用。选择题较去年更具有情境性。在发现原理或规律的真实情境下，运用基础知识阐释实际问题，探索真实问题。例如第8题以具有预防动脉硬化功效的辅酶Q10结构为载体，考查有机物的主干知识，体现有机物结构与生命功能之间的内在联系。二是促进教学回归学科主干。本卷的基础试题数量有所增加，涉及离子方程式、元素周期律、典型化合物的性质、基本实验操作、基本反应原理与规律等的基础考查。例如第26题化工流程题中涉及的锌钙镁铜等化合物均为学生熟悉而常见的。第35题第(5)问回归到教材中经典的氟化钙晶体结构，主要考查学生基础是否扎实，对中学的一线教学有很好的引导作用。三是引导培养学科核心素养和关键能力。选择题着重考查了理解与辨析能力，需要学生全面、深入地分析图示与文字。例如第10题，学生需要通过辨识水性电解液锌-二氧化锰离子选择双隔膜电池的工作结构图，整合正负极变化与电解质溶液中离子迁移方向，对四个选项逐一进行比较分析。第28题选材在航空航天等领域有重要用途的金属钛，重点评价变化观念与平衡思想素养，依次考查了反应热效应、热力学反应趋势、平衡移动、平衡常数、动力学、生产条件的选择与调控，完整地反映了反应原理认识思路结构化的过程，科学地展现了科学家对实际工业条件的思考模型和研究路径，引导学生像科学家一样通过数据曲线认识物理量之间的关系，并利用数据进行推理与论证。

　　对全国乙卷的评价

　　郑州市第一中学师蕊瑾：

　　一是注重实际问题情境，突出学科育人功能。试题情境取材真实广泛，通过二氧化碳的固定、废旧电池的回收、有害气体的处理等背景的设置，引导学生树立环保理念和绿色化学思想。通过生活中的化学的考查，激发了学生探究科学的兴趣，通过新能源新材料的展示，增强了学生的民族自信心，很好地发挥了育人功能。

　　二是强化学科主干考查，筑牢学科内容基础。试题重点考查主干知识，保障基础性，选取与生活和生产相关的素材为情境，拓展延伸，增强了试题的灵活性与创新性。选择题涉及知识面广，考查了典型物质的性质、基本化学实验操作、有机化学的基本概念、元素性质与周期律、电化学、弱电解质的电离平衡等主干内容。在此基础上转变设问角度和考查方法：如第11题，既考查学生依据原子结构和元素周期律知识推导元素，又考查元素周期律知识的综合运用，同时融入了热重分析，考查学生对图表信息的提取与整合能力。第13题改变了以往以图像分析为重点，让学生回归平衡本质，要求学生主动思考，思维灵活。

　　三是加强学科核心素养的考查，引导关键能力培养。化学试题设计聚焦化学学科核心素养，创新信息呈现方式，要求学生深层次地认识化学规律，在分析和解决化学问题的过程中，有利于学生关键能力的提升，有助于培养学生的化学学科核心素养。例如第35题通过银离子迁移信息的提取，分析晶体在电池中的应用，第26题结合元素守恒思想和分离提纯基本原理，基于数据综合分析整个工艺流程，考查元素化合物、化学实验、氧化还原反应等分析与推测等方面的关键能力。

　　四是注重教学实际，减少“机械刷题”。化学试题以课程标准为依据，既满足高等学校选拔要求，又有利于学生实际水平的发挥，有助于减少死记硬背和“机械刷题”。如第26题，基于二草酸合酮酸钾的制备原理，通过对实验步骤的分析，选取合适的仪器，预测实验现象，同时考查实验操作方法和化学方程式的书写。所学即所考，很好地实现了教考衔接。

　　中国科学技术大学附属中学的戈益超和合肥四中的余婵娟老师：

　　一是聚焦时代主题，弘扬学科核心价值，发挥育人功能。试题素材情境取材广泛，围绕与化学关系密切的材料、环境、能源与生命等领域，通过对应用于社会生产实践中化学原理的考查，充分体现出化学学科推动科技发展和人类社会进步的重要作用，凸显化学学科的社会价值。

　　1．在生活实际情境中展现化学魅力。试题通过选取贴近生活的素材创设日常生活情境，使考生运用化学知识解释生活中常见现象，感受化学来源于生活并服务于生活的核心价值。如第7题，分别选取了HB铅笔芯、食品膨松剂、青铜黄铜以及节日焰火4个与考生日常生活紧密相关的情境，在带给考生答题亲切感的同时更让考生充分感受到课堂所学内容中蕴含的应用价值。

　　2．在生产环保情境中增强社会责任。能源的开发和利用、废气和污染物的治理、废旧物质的回收再利用是解决我国生产环保问题的关键，是青年人的使命担当。第8题二氧化碳的固定及再利用是对“碳达峰”、“碳中和”理念的化学诠释，传递了绿色化学和可持续发展思想，展示了我国为人类发展和社会进步正在逐步实现碳达峰和碳中和的远景目标。第26题废旧铅蓄电池铅膏中铅资源的回收，充分展现了化学变废为宝的神奇功能。生产环保情境的创设让考生在真实的背景下感受化学的核心价值，从而增强考生的社会责任感和使命感。

　　二是聚焦关键能力，凸显思维品质，发挥选拔功能。

　　1．丰富试题呈现方式，考查学科关键能力。试题呈现文字、表格、图像、模型及流程等形式多样的信息，要求考生能够对这些看似独立的信息进行关键内容提取并与已学知识进行整合，考查考生的信息处理加工和整合能力。如第11题热重图像分析、12题电池模型认知、28题中热分解反应过程中H2S转化率的变化分析以及35题碘化银晶胞相关计算等，主要考查考生辨识模型、图表等各种类型信息并从中提取关键内容与有关已学知识进行整合的能力。

　　2．深化主干内容考查，促进考生主动思考。试题围绕学科基础内容，在深度和广度上适当的进行了拓展，有效的鉴别考生的基础是否扎实，引导中学教学遵循教育规律进行教学。如试卷第9题物质检验、第13题弱电解质性质的试题呈现跨度大，综合性较强，考查判断物质的结构特征的能力，这是高考评价体系中对考生关键能力的基本要求。

　　三是聚焦教学实际，加强考教衔接，发挥导向作用。

　　1．重视实验教学，落实实践能力。为加强教考衔接，今年的高考化学试题围绕中学化学中的重要实验，考查考生利用化学反应基本原理，基于实验目的分析实验现象并得出实验结论的能力。例如第10题考查了糖的性质、氯溴碘性质递变规律等化学重要实验内容。

　　2．科学调控难度，促进教学改革。试卷在保证总体区分度的前提下，从减少陌生度、增加基础题数量、减少计算量等三个方面合理调控试题难度，合理布局试题梯度，在提高考生答题体验和积极性的同时，充分落实了高中化学教育改革理念，助力“双减”工作。

　　理科综合生物试题

　　2022年高考理综结束后，来自一线的中学教师结合本省教情、学情、考情，对高考生物试卷进行了全面点评。现摘录部分如下：

　　对全国甲卷的评价

　　云南大学附属中学杨文华老师：

　　试卷整体以稳为主、稳中有变，试题以素养培育为导向，重视主干基础知识，突出关键能力考查，体现反刷题、反套路、反死记硬背；情境设置贴近考生实际，试题素材弘扬传统文化，突出学以致用，使学生感受生物科学技术的应用价值，激发学生的学习热情。一是强化主干知识及核心概念的考查。选择题知识点分布合理、多为教材中的基础知识；以此为基础延伸，考查考生解决问题的科学思维能力。第3题要求分析植物品种矮生的原因，考查赤霉素的生理作用及激素经受体发挥作用。第4题多维度综合考查有氧呼吸的核心概念。第30题考查体液免疫中浆细胞、抗体、再次免疫等基础知识。二是以实验为载体考查科学思维。把教材中的实验方法拓展考查，既有知识的宽度又有思维的广度。第2题注重探究情境的设计，从学生熟悉的质壁分离入手。第6题和第32题以遗传实验为载体，考查学生获取信息和推理判断能力。三是关注生命健康、强调社会责任。第1题关于青少年骨骼生长、老年骨质疏松，第30题关于免疫与健康，引导考生运用科学方法解决现实生活中的问题，倡导健康生活。

　　成都市石室中学赵广宇老师，成都市树德中学李应老师：

　　高考生物全国甲卷试题坚持立德树人的宗旨，在突出生物学科特色的前提下，促进学生全面发展。整套试卷强化生物学学科核心素养的考查，有利于科学选才，推进新课程标准的落地实施，引导课堂教学方式的更新。一是聚焦概念，考查基本原理。试题突出基础性，强调用生物学的知识解释生命现象、生产生活的实际问题，考查考生对知识的深度理解。第1题以人体中的钙元素为切入点，考查无机盐在人体中的作用原理；第4题以体育锻炼为情境，考查有氧呼吸的基本原理。二是基于事实，考查科学思维。试题通过多种形式提供信息，要求考生进行分析、推理、解释问题。第6题考查减数分裂和遗传基本定律，考查学生的思维深度和灵活度。三是创设情境，强化综合应用。试题丰富情境来源，引导考生综合运用基本概念和基本原理，以解决生产生活相关的实际问题。第37题以分离降解石油的菌株为主题，考查微生物培养的基本原理，引导学生关注环境保护。

　　对全国乙卷的评价

　　郑州市第一中学刘磊老师：

　　高考生物全国乙卷试题精选新冠疫情防控、动物育种、废物循环再利用等素材，立足学科本质，全面考查学生的必备知识、关键能力、学科素养和核心价值。强化高考的价值引领作用，促进学生德智体美劳全面发展。试题总体特征稳中有进，依托中国高考评价体系，能够很好地发挥高考立德树人、服务选才、引导教学的核心功能。一是试题稳中有进，引导教学回归主干。试题的知识分布、难易程度与近些年相比变化不大，注重对学生必备知识考查，如第29题考查农作物对矿质营养的吸收，第31题考查种群的相关知识，引导学生回归课堂和把握学科基础。二是注重实验探究能力和解决实际问题能力的考查。第4题以表格的形式提供对酶P的RNA组分和蛋白质组分活性探究实验的条件和结果，考查学生的实验分析能力。第32题以植物花色的遗传控制为情境，考查学生的实验设计能力。试题联系生产案例考查解决实际问题的能力，如第6题要求根据鸡的羽毛性状区分雏鸡性别从而可根据生产需要进行生产，引导学生树立积极劳动观念。

　　淮南市中小学教研室赵克霞老师，合肥一中方凌老师：

　　今年高考生物试题基于中国高考评价体系，突出全面发展育人目标；保持稳中有新，精心创设问题情境，凸显对考生关键能力的考查，注重基础性、综合性、应用性和创新性，既有利于高校的梯度选才，又对中学教学尤其是关键能力的培养发挥积极导向作用。