你们有没有过被书里的某一句话戳中就去找整本书来看的经历呢？“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”究竟是怎样的豁达才可以如此潇洒地笑傲人生，你是不是要去《苏东坡传》中寻一寻；“如果你来访我，我不在，请和我门外的花坐一会儿，它们很温暖。”你一定也会想去汪老的《人间草木》里感受感受……

　　在碎片化阅读甚嚣尘上的今天，抖音、微信读书、喜马拉雅等等……如何安安静静的坐下来，好好地读一本书，“整本书阅读”训练更加有必要。但是，初中阶段，面对中考学业成绩的压力，如何激发学生的阅读动力以及怎样去获得家长的支持呢？名著！中考名著阅读比分在加重！但是紧接着伴随的问题是：阅读时间得不到保障如何持续？浮躁心理走马观花式阅读何谈思维？教师指导不当该怎么找学生要实效？我们做了以下尝试。

　　凸显“整”字

　　整体规划上新课标规定初中三年学生要完成约260万字的阅读总量，12本必读和24本选读书目，我们在篇目上进行统筹，合理分类，帮学生制定有针对性的阅读计划。整理方法上阅读初期采用思维导图，让学生动手理脉络；阅读中期引导学生就经典篇章学会圈点勾画批注；阅读后期引导学生与人物对话，分专题深入探究。整合内容上打破原有章节，整理出容易记忆的，孩子们更感兴趣的主线阅读。

　　重在“读”字

　　校园里随处可见的阅读角，温馨舒适的图书馆，班级图书角共同构建了良好的阅读环境；诗词大会，经典诵读，辩论赛，表白校园诗歌比赛，课本剧，名著知识竞赛等活动丰富多彩，让阅读更加灵动。国旗下讲话的“好书推荐”，班级读书展示栏、年级的读书沙龙，创意无限的“自制小报”比赛，都是孩子们阅读成果的展示。给孩子们的每一次表达，无疑都是在阅读基础上思考、整合和再造，也必定让阅读更加深入。同时，我们的学校、我们的老师也依然在不断探寻更具实效的不同类型的阅读指导课，让整本书阅读更实效。

　　诚然，当整本书阅读不能直接对学生的中考成绩产生较大影响的时候,学生的学习动力、家长的支持力度都可能是不充分的。但我们依然坚信整本书阅读对学生终身发展的深远影响，依然坚持做孩子们的领读人，感染学生，引导学生，成就学生！